Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=

Приложение 4. Методические советы по исследованию предмета «Педагогика» (специальность 0712302 «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество»)
Раздел 1. Общие базы педагогики

Тема 1.1: Предмет педагогики, ее задачки и способы

Методические советы.

Изучая эту тему. Студент должен знать, что Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= предметом педагогики является воспитание человека. Она изучает суть, закономерности тенденции и перспективы развития педагогического процесса. На этой базе она разрабатывает теорию и методику организации педагогического процесса, улучшает содержание, делает новые формы, способы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, приемы педагогической деятельности.

^ Дальше нужно именовать и дать характеристику главным категориям педагогики (образование, воспитание, обучение и т.д.)

Именовать отрасли педагогики (возрастная, проф, особая и др.). Обосновать связь с другими науками.

Студент должен знать Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= и уметь использовать в собственной проф деятельности способы педагогических исследовательских работ (наблюдение, опыт, беседа, исследование документации и товаров деятельности малышей и др.). дать характеристику каждого способа, возможность его использования в проф деятельности Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Что изучает педагогика?

  2. Каковы задачки педагогики?

  3. Главные понятия, рассматриваемые педагогикой?

  4. Чем отличается обучение от образования?

  5. Назовите отрасли педагогики.

  6. Для чего педагогика опирается на психологию?

  7. Какие способы исследования педагогики Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= понимаете?

  8. Какова роль педагогики в проф деятельности работника культуры?

Рекомендуемая литература

  1. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах : учеб. пособ. - Р.на –Д., 2008.

  2. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике. – М., 2005.

  3. Лихачев, Б Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. Педагогика : курс лекций / Б.Лихачев. – М., 1993.

  4. Подласый, И.П. Педагогика : учебник для вузов / И.П. Подласый. – М., 1999.

  5. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. для вузов / В..А. Сластенин, Е.Н. Шиняев, Е Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.Н. Исаев. – М., 2004.

  6. Сластенин, В.А. Педагогика проф образования. – М., 2006.

  7. Столяренко Л.Д. Педагогика: учеб. пособ. для ссузов. – Р.на –Д., 2003.


Тема 1.2: Главные этапы развития педагогики

Методические советы.

При исследовании данной темы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= у студентов должно сложиться общее представление развития науки от зарождения в первобытном строе и до наших дней, зная особенности развития воспитания и обучения в каждой формации.

Раскрывая особенности воспитания и образования Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, студент должен детально осветить просветительскую деятельность забугорных и российских преподавателей А.Я. Коменского, А. Дистервего, Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. Сухомлинского и др.

^ Повышенное внимание Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= направить на просвет деятельность Я.А. Коменского и его труд «Великая дидактика».

Дальше познакомиться с педагогической деятельностью Ш. Амонашвили, И. Волкова, Е. Ильина и др.

^ Особенный энтузиазм у студента должна вызвать история просвещения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= на Кубани. Роль К. Россинского.

При исследовании развития педагогической мысли в Рф нужно познакомиться с народными истоками воспитания, показать тесноватую связь быта и обычаев народа с воспитанием.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Какие Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= причины определили появление педагогической профессии?

  2. Какова роль в развитии педагогики Сократа, Платона, Аристотеля?

  3. Что понимаете о педагогике средних веков и эры Возрождения?

  4. Почему Я.А Коменского считают выдающимся преподавателем всех эпох?

  5. Как развивалась педагогика в Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= XIX в.?

  6. Кто занес значимый вклад в становлении педагогики в Рф?

  7. Какие педагогические идеи К.Д.Ушинского представляются в особенности животрепещущими сейчас?

  8. Главные тенденции развития педагогической мысли в текущее время?

  9. Особенности Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= развития просвещения на Кубани?

Рекомендуемая литература

  1. Латынина, Д.И. История педагогики : учеб. пособ. – М., 1998.

  2. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1989.

  3. Гончаров, Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. – М., 1974.

  4. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. – М., 1983.

  5. Сухомлинский, В. Педагогические сочинения. – М., 1983.

  6. Джуринский, А.Н. История педагогики. – М., 1999.

  7. Модзалевский Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древних времен до наших дней: учеб. пособ. – СПб., 2000.


Тема 1.3: Целостный Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= педагогический процесс

Методические советы.

Студент должен уяснить. Что в целостный педагогический процесс соединяются воединыжды процессы обучения и воспитания. Педагогический процесс – это целостная система, состоящая из взаимосвязанных компонент, нужных для заслуги цели.

Следует знать, что Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= компонентами являются: цель, содержание образования и воспитания, способы, средства, формы, условия, результаты. Студент обязан иметь понятие о всех компонентах и дать характеристику каждому.

При исследовании темы нужно приостановить внимание Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= на движущих силах целостного педагогического процесса, принципах организации педагогического процесса, мастерство преподавателя в организации целостного педагогического процесса.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Почему педагогический процесс является целостным?

  2. Составьте схему связи компонент педагогического процесса, включая преподавателя Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= и ученика, показав ее системный нрав.

  3. Дать характеристику главных компонент педагогической системы.

  4. Как следует выбирать педагогически целесообразные способы воспитания и обучения?

  5. Назовите главные этапы и условия построения целостного педагогического процесса.

  6. Что является Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= движущими силами педагогического процесса?

  7. Именовать несколько противоречий педагогического процесса.

Рекомендуемая литература

  1. Закон РФ «Об образовании» . – М., 1996.

  2. Сластенин, В.А., Мищенко, А.И. Целостный педагогический процесс как объект проф деятельности учителя. – М., 1997.

  3. Ушинский Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, К.Д. Три элемента школы : Педагогические сочинения: 6 т. – М., 1990.

  4. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.

  5. Лихачев, Б. Педагогика : курс лекций / Б.Лихачев. – М., 1993.

  6. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. для Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= вузов / В..А. Сластенин, Е.Н. Шиняев, Е.Н. Исаев. – М., 2004.

  7. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. – М., 1999.


Тема 1.4: Этнопедагогика в современном учебно-воспитательном процессе

Методические советы.

Исследование темы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= целенаправлено начать с уяснения понятия «этнопедагогика» - наука, предметом исследования которой является народная педагогика. Потому этнопедагогика изучает: главные педагогические понятия народа, малыша как объект и субъект воспитания, функции воспитания, причины воспитания, способы воспитания Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, средства воспитания, компанию воспитания.

^ Подробнее тормознуть на средствах народной педагогики:

Сказки. Их познавательная роль, педагогические идеи.

Песни. Воздействие песни на чувства, их роль в нравственном эстетическом воспитании.

Пословицы и поговорки. Их Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= многозначность, мудрость.

Загадки. Их роль в развитии мышления, зании мира вокруг нас, сообразительности.

Знакомясь с факторами народного воспитания, поведать о роли природы в патриотическом, нравственном, экологическом воспитании. Формы воспитания природой. Повышенное внимание направить на классические Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= празднички и их роль в воспитании малышей. Обоснуйте, что чем многообразнее традиции, тем духовно богаче люд. Виды праздничков, их организация и проведение на Кубани.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Дайте очень обычное Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= и сразу вместительное определение народной жизни?

  2. Как осознаете этнопедагогический подход к явлениям народной жизни?

  3. Охарактеризуйте современных героев сказок.

  4. Назовите имена выдающихся исторических личностей, соответственных народному эталону.

  5. Подберите несколько пословиц в качестве совета Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= жениху.

  6. Поведайте об особо возлюбленных народных песнях ваших родителей.

  7. назовите несколько народных песен о любви.

  8. Почему сказки «Колобок», «Курочка ряба», «Репка» самые пользующиеся популярностью?

  9. Перечислите причины народного воспитания.

  10. Почему дедушки и бабушки Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= чрезвычайно серьезным родителям гласили: «Не мешайте детям играть!».

Рекомендуемая литература

  1. Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. – М., 2003.

  2. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для ВУЗов и ССУЗов. – М., 2000.

  3. Комарова Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, Т.С. Народное искусство в воспитании малышей: учеб. пособ. – М., 1997.

  4. Кузина, Т.Ф., Батурина, Г.И. Занятная педагогика народов Рф. Советы, игры, ритуалы. – М., 2001.

  5. Латышина, Д.И. Традиции воспитания малышей у российского Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= народа. – М., 2004.



Раздел 2. Теория обучения. /Дидактика/

Тема 2.1: Предмет, главные категории и задачки дидактики.

Методические советы.

Исследование данной темы необходимо начать с рассмотрения процесса становления и развития дидактики как науки в трудах Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= узнаваемых российских и забугорных преподавателей Я. Коменского, К. Ушинского, И. Герберта, М. Скаткина и др.

Студент должен знать категории дидактики: преподавание. Учение, обучение, познания умения, способности образования, цель, содержание, виды Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, формы, способы, средства, результаты обучения. Раскрыть суть каждой категории. Осознавать главные задачки дидактики: чему учить и как учить.

Приостановить внимание на современных концепциях развивающего обучения; личностное развитие, развитие психологических функций в обучении, развитие мышления Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= и формирование понятий, воздействие чувств на результаты обучения, обучение умениям и способностям. Принципиальным является – внедрение теоретических познаний в практической деятельности.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Что значит слово «дидактика» в переводе с греческого Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=?

  2. Что такое дидактическая система?

  3. Раскрыть главные дидактические категории.

  4. Какова связь обучения и развития?

  5. На какие огромные группы делятся концепции развивающего обучения?

  6. Чем отличаются концепции, направленные на личностное развитие от концепций психологического развития?

  7. Какие причины Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= оказывают влияние на заучивание учебного материала?

  8. Чем отличаются способности от умений? Что является более крепким?

Рекомендуемая литература

  1. Лихачев, Б. Педагогика : курс лекций / Б.Лихачев. – М., 1998.

  2. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. для вузов Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= / В..А. Сластенин, Е.Н. Шиняев, Е.Н. Исаев. – М., 2004.

  3. Смирнов, С.А. Педагогические теории, системы технологии.: учебник. – М., 1999.

  4. Пидкасистый, П.Н. Педагогика : Учеб. пособ., М., 2000.

  5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=: учеб. пособ.,


Тема 2.2: Содержание образования

Методические советы.

Исследование темы начинается с понятия «содержание образования» - система познаний, умений, способностей, а так же мировоззренческих и нравственно-этических мыслях, которыми должен завладеть обучающийся Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= в процессе обучения. Дальше перечислить и охарактеризовать виды образования (общее, политехническое, особое (проф)). Студент должен знать причины, действующие на образование и требования к содержанию образования. Знать цели и задачки Муниципального образовательного эталона. Уровни муниципального Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= образовательного эталона: федеральный, национально-региональный и школьный, их особенность. Иметь понятие о нормативных документах, которые регламентируют содержание образования: учебный план, программка, учебники и учебные пособия. Требования к ним.

Следует знать современные тенденции Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= развития образования: гуманизация, демократизация, вариативность, переход от информативных к активным способам обучения. Студент должен осознавать, что содержание образования повсевременно совершенствуется.

^ Знать главные положения закона РФ «Об образовании».

Вопросы для самоконтроля Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

  1. Из чего складывается содержание образования и что на него оказывает влияние?

  2. Почему меняются в ближайшее время учебные планы и программки?

  3. Дать анализ муниципального образовательного эталона.

  4. Каковы виды учебных программ?

  5. Какие требования предъявляются к учебникам Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=?

  6. В чем заключается исторический нрав образования?

  7. Перечислите виды образования.

  8. В каком отношении находятся образование и культура?

Рекомендуемая литература

  1. Гончаров, И.Ф. Российская государственная школа. Концепция. – СПб., 1992.

  2. Закон РФ «Об образовании», 1996.

  3. Концепция содержания Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= общего среднего образования: Советы по формированию нового содержания. – М., 1993.

  4. Концепция, структура и содержания общего среднего образования. Препядствия и перспективы. – М., 2001.

  5. Скаткин, М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: задачи Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, перспективы. – М., 1981.

  6. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. для вузов / В..А. Сластенин, Е.Н. Шиняев, Е.Н. Исаев. – М., 2004.


Тема 2.3: Суть процесса обучения

Методические советы.

Исследование темы начать с уяснения понятия «процесс обучения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=» - совокупа поочередных действий преподавателя и обучающихся, направленных на усвоение системы познаний, умений, способностей, развитие возможностей и формирование миропонимания. Студент должен знать, что процесс обучения будет только тогда действенным, когда он будет 2-х посторонним.

^ Дальше Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= нужно тормознуть на:

А) функциях обучения (образовательная, воспитывающая, развивающая);

Б) движущих силах (Наружные и внутренние противоречия);

В) шагах процесса обучения (структура);

^ Г) раскрыть составляющие процесса обучения;

Д) мотивации обучения.

Повышенное внимание студент Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= должен уделить знакомству с современными технологиями обучения. Значимость проф свойств преподавателя в организации процесса обучения. Преподаватель как драматург, преподаватель как режиссер, преподаватель как артист.

Вопросы для самоконтроля.

  1. В чем Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= заключается двухсторонний нрав обучения и какова роль каждой из сторон?

  2. Какие противоречия процесса обучения вы следили?

  3. Охарактеризуйте функции процесса обучения.

  4. Какова логика процесса обучения и каковой механизм процесса усвоения познаний?

  5. В чем различие личностно Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= нацеленных технологий от авторитарных?

  6. Какова связь обучения и развития?

  7. Чем отличается навык от умения?

Рекомендуемая литература

  1. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учеб. пособ. – Р.-на-Д., 2004.

  2. Зайцев, В.Н. Практическая дидактика Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=: учеб. пособ. – М., 2000.

  3. Смирнов, С.А. Педагогика. Педагогические системы, теория, технологии. – М., 1999.

  4. Шиянов, Е.Н.Развитие личности в обучении / Е.Н. Шинов, И.Б. Котов. – М., 1999.

Тема 2.4: Принципы обучения

Методические советы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

Исследование темы нужно начать с усвоения понятия «закономерности обучения» - это беспристрастно имеющиеся повторяющиеся устойчивые связи меж компонентами учебного процесса. А закономерности находят свое конкретное выражение в принципах обучения – нормативные требования к организации Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= и проведению процесса обучения.

Дальше студенты должны перечислить и дать характеристику принципам обучения. Непременно показать возможность их реализации в проф деятельности. Познакомиться с принципами К.Д. Ушинского, Я.А. Коменского и сравнить их Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= с современными.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Охарактеризуйте понятие «закономерности»?

  2. Что значит термин «принципы обучения»? В чем их связь с закономерностями?

  3. Какие принципы обучения признавал К.Д. Ушинский?

  4. Какой принцип Я.А. Коменский считал «золотым Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= правилом» дидактики?

  5. Роль принципов в организации процесса обучения?

  6. Что осознаете под системой принципов обучения?

  7. Дать характеристику принципа научности, прочности?

Рекомендуемая литература

  1. Подласый, И.П. Педагогика : учебник для вузов / И.П. Подласый Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. – М., 1999.

  2. Скаткин, М.Н.Дидактика средней школы. – М., 1982.

  3. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. / В..А. Сластенин– М., 2004.

  4. Станкин М.И. Проф возможности преподавателя. – М., 1998.

  5. Ушинский, К.Д. Человек как предмет Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= воспитания // Собр. соч.: 11 т. – М., 1950. – Т.8.


Тема 2.5: Способы обучения

Методические советы.

Студент должен знать, что эффективность процесса обучения находится в зависимости от правильного выбора способов обучения – методов взаимодействия преподавателя и обучающихся. Эти методы упрощают передачу усвоения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= познаний, умений, способностей, содействуют активизации процесса обучения, развивают личность.

^ Дальше нужно поведать о разных классификациях способов и тормознуть на подробной характеристике способов обучения по источнику получения познаний:

а) словесные (рассказ, беседа Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, разъяснение, самостоятельная работа с книжкой, лекция и др.);

б) приятные (иллюстрация, демонстрация);

практические (упражнение, практическая работа).

^ При характеристике данных способов нужно показать возможность использования их в проф деятельности.

Не считая того Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, студент должен знать, что всераспространенной систематизацией способов обучения является систематизация, предложенная М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером:

Выбор способов обучения зависит: от Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= целей образования, воспитания и развития; особенностей учебной дисциплины, содержания темы, отведенного времени, возрастных особенностей, способностей обучающихся, мастерства преподавателя, вещественной базы.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Дать определение понятиям: «метод обучения», «методический Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= прием»?

  2. Функции способов обучения?

  3. Назовите известные Вам систематизации способов обучения?

  4. Раскройте требования к рассказу.

  5. В чем суть беседы?

  6. Чем отличается демонстрация от иллюстрации?

  7. Как верно избрать способ?

  8. Какие способы обучения употребляют в Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= собственной работе педагоги-новаторы? Что, по Вашему воззрению, в их опыте заслуживает исследования и распространения?

Рекомендуемая литература

  1. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособ. – М., 1998.

  2. Оконь, В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.

  3. Подласый, И.П Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. Педагогика: учебник для Вузов. – М., 1998.

  4. Лернер, И.Я. Дидактические базы способов обучения. – М., 1991.

  5. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инноваторская деятельность. М., 1997.

  6. Столяренко Л.Д. Педагогика: учебник для ссузов. – Р Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.-на. – Д., 2003.


Тема 2.6: Формы организации обучения

Методические советы.

Совместная деятельность преподавателя и обучающихся в процессе передачи и усвоения познаний, умений и способностей осуществляется в определенной ориентационной форме. Дать формулировку.

Организационные формы обучения классифицируются по Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= различным категориям: количеству обучающихся, месту учебы, длительностью учебных занятий, деятельностью и т.д.. Зависимо от того они разделяются на личные, групповые, коллективные (передние). Нужно дать характеристику тем формам, которые имеют место в деятельности работника Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= культуры: урок (занятие) экскурсионная поездка, конференция и т.д. Повышенное внимание направить на урок. Знать требования к уроку (дидактические, воспитательные, развивающие, психические, организационные), типы и структуру уроков. Раскрыть особенности необычных Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= уроков (концерт, конкурс, театральный урок ит.д.) и их роль в проф деятельности. Подготовка преподавателя к уроку.

Дальше поведать о вспомогательных формах обучения (кружок, факультатив, клуб по интересам, студия и др.), используя познания Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= по предметам СКД. Цели, задачки и требования к ним разных форм обучения в собственной проф деятельности, знать методику их подготовки и проведения.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Выделите главные признаки, характеризующие форму организации Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= обучения.

  2. Обусловь причины, действующие на выбор формы обучения.

  3. Как характеризуется классно-урочная система?

  4. Какие типы уроков понимаете?

  5. Именовать требования к уроку.

  6. Какова методика подготовки и проведения экскурсии?

  7. Чем отличается типовой урок Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= от необычного?

  8. Главные цели и задачки вспомогательных форм обучения?

Рекомендуемая литература

  1. Подласый, И.П. Как приготовить современный урок. – Киев, 1989.

  2. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. / В..А. Сластенин– М., 2004.

  3. Ильин, Е. Рождение урока. – М., 1986.

  4. Шевченко, С Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.Д. Школьный: как обучить каждого. – М., 2004.

  5. Темошенко, Т.И. Стимулирование познавательной деятельности учащихся на нестандартных уроках. – Белгород, 1997.

  6. Петров, В.М. Летние празднички, игры и забавы для деток. – М., 1998.

  7. Матюни Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, Б.Г. Нестандартная педагогика. – М., 1994.


Тема 2.7: Дидактические средства обучения

Методические советы.

Исследование темы нужно начать с уяснения понятия «средства обучения» - это совокупа предметов, которые заключают внутри себя учебную информацию либо делают тренирующие функции и Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= созданы для формирования познаний, умений, способностей.

^ Дальше показать роль и место средств обучения в учебном процессе.

Зная систематизацию средств обучения, студент должен раскрыть дидактические способности отдельных средств обучения и условия их действенного внедрения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= в собственной проф деятельности.

О рациональности и эффективности внедрения средств обучения можно судить в последующих случаях: если оно позволило сделать легкодоступным для восприятия материал, который нельзя было дать другим, наилучшим методом; отдало Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= возможность расширить представление об изучаемом, поглубже осознать его суть; активизировало познавательную деятельность, содействовало преодолению утомлению; позволило прирастить объем изученного материала; содействовало привитию желания обучается.

Вопросы для самоконтроля.

  1. При каком условии предмет делает Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= функцию средства обучения?

  2. Назовите дидактические функции средств обучения.

  3. Именовать требования к дидактическим пособиям.

  4. Охарактеризуйте вербальные средства обучения и возможность их использования в Вашей проф деятельности.

  5. Какова роль специального оборудования в Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= Вашей проф деятельности?

  6. Как связаны средства обучения с интеллектуальным развитием?

  7. Каковы дидактические функции приятных пособий.

Рекомендуемая литература

  1. Волынкин, В.И. Педагогика с схемах и таблицах: учеб. пособ. – Р-на-Д., 2004.

  2. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособ Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. – М., 1998.

  3. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для Вузов. – М., 1998.

  4. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. / В..А. Сластенин– М., 2004.

  5. Ярошенко, Н.Г. Содержание и способы обучения. – М., 1990.


Тема 2 8: Диагностика обучения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= (контроль познаний и умений)

Методические советы.

Диагностику обучения следует рассматривать как составную часть практической педагогической деятельности.

При исследовании темы нужно верно найти, что содержит в себе диагностирование (контроль, проверка, оценивание, скопление статистических Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= данных, их анализ, выявление динамики, прогнозирование).

Студент должен именовать и охарактеризовать главные принципы диагностирования, показать познания и умения использовать формы, способы диагностирования в собственной проф деятельности.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Что такое диагностирование обученности Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=?

  2. На каких принципах основывается диагностирование?

  3. Назовите функции контроля. Какая из функций предназначена только для преподавателя?

  4. Назовите аспекты оценки «5», «4», «3», «2».

  5. Покажите на примерах практической деятельности внедрение диагностирования обучаемости.

  6. Перечислите и охарактеризуйте виды устного Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= контроля.

  7. Что означает стандартизированный контроль?

  8. Для каких целей употребляются результаты диагностирования обучаемости?

Рекомендуемая литература

  1. Амоношвили, Ш.Л. Воспитательная и образовательная функции оценки. – М., 1984.

  2. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для Вузов. – М., 1998.

  3. Сластенин, В.А. Педагогика Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= : учеб. пособ. / В..А. Сластенин– М., 2004.

  4. Ярошенко, Н.Г. Содержание и способы обучения. – М., 1990.

  5. Лихачев, Б. Педагогика : курс лекций / Б.Лихачев. – М., 1998.


Раздел 3. Теория воспитания

Тема 3.1: Суть и содержание процесса воспитания

Методические советы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

Исследование темы целенаправлено начать с понятия «процесс воспитания», и его места в целостном педагогическом процессе.

Дальше верно выделить цели, задачки воспитания и именовать способы, формы, средства, направленные на решение этих Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= задач.

^ Студент должен знать особенности процесса воспитания (многофакторность, продолжительность, непрерывность и т.д.).

Раскрывая закономерности воспитания, нужно именовать причины, от которых зависит воспитательный процесс.

^ Принципиально держать в голове, что под содержанием воспитания личности, которыми Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= должен завладеть воспитанный в согласовании с поставленными целями.

Энтузиазм вызовет знакомство с воспитательными системами:

Вопросы для самоконтроля.

  1. В чем заключается суть процесса воспитания?

  2. Почему Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= процесс воспитания многофакторный?

  3. Что является движущими силами процесса воспитания?

  4. Роль личности преподавателя в процессе воспитания.

  5. Что такое содержание воспитательного процесса?

  6. Что значит непрерывность процесса воспитания?

  7. Какими способами исследования можно выявить уровень воспитанности?

  8. Какие Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= понимаете современные технологии воспитания?

  9. Как осознаете диалектичность процесса воспитания?

  10. Какие современные задачи воспитания сможете именовать?

Рекомендуемая литература

  1. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для Вузов. – М., 1999.

  2. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. / В Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=..А. Сластенин– М., 2004.

  3. Гликма, И.З. Теория и методика воспитания: учеб. пособ. – М., 2003

  4. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: кн. для учит.-воспит. – М., 1999.

  5. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Теория Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= и методика воспитательной работы: учеб. пособ. – М., 2004.

  6. Кукушкин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособ. – М., 2004.

  7. Сластенин, В.А., Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность преподавателя : учеб. пособ. / В..А Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. Сластенин, И.А. Колесникова – М., 2008.


Тема 3.2: Формирование базисной культуры личности.

Методические советы.

Исследование темы целенаправлено начать с понятия «базовая культура» личности, её цели и задачки.

Ознакомится с компонентами базисной культуры личности: актуальное Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= самоопределение, умственная, нравственная, штатская, эстетическая, экологическая и физкультура, культура труда.

^ Цели, задачки, содержание

Студент должен знать, что содержание штатского воспитания в семье, школе, учреждениях культуры составляет работа преподавателей, воспитателей, родителей по патриотическому воспитанию, по формированию Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= культуры межнационального общения, правовой культуры.

^ При исследовании формирования эстетической культуры личности, повышенное внимание направить на средства искусства, их роль.

Исследование данной темы можно производить с учетом возрастных особенностей.

^ Роль учреждений культуры Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= в формировании базисной культуры личности.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Каковы главные задачки формирования базисной культуры личности?

  2. Что такое миропонимание?

  3. В чем видите трудности формирования правовой культуры современной молодежи?

  4. Какова роль детских публичных Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= организаций в воспитательном процессе?

  5. В чем видите предпосылки нравственной запущенности малышей? Приведите примеры преодоления этих обстоятельств.

  6. В чем суть эстетической культуры? раскройте систему работы учреждений культуры по формированию эстетической культуры.

  7. Назовите задачки нравственного воспитания Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

Рекомендуемая литература

  1. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособ. для Вузов – М., 2004.

  2. Никитин, А.Ф. Педагогика прав человека. – М., 1993.

  3. Программка гражданско-патриотического воспитания деток и молодежи Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= : Из опыта работы Дворца творчества малышей и молодежи г Москвы. –М., 2008.

  4. Программка и словарь педагогических понятий по дилемме воспитания. Петербургская концепция СП., 1994.

  5. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособ. / В..А. Сластенин– М Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=., 2004.

  6. Сластенин, В.А., Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность преподавателя : учеб. пособ. / В..А. Сластенин, И.А. Колесникова – М., 2008.

  7. Столяренко, Л.Д. Педагогика: учеб. для СУЗов. - Р-на-Д., 2003.


Тема 3.3: Принципы воспитания

Методические советы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

Студент должен знать закономерности воспитания, учесть их в деятельности: воспитание личности происходит исключительно в процессе ее включения в деятельность, единство целей, способов, содержания, воспитания, открытие перед детками перспектив роста, «скрытый характер» воспитания и др Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

^ В базе процесса воспитания лежат принципы – начальные положения перспектив роста, в каких выражены требования к организации процесса воспитания.

Дальше перечислить принципы, раскрыть суть каждого и правила их реализации в воспитательном Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= процессе. Раскрывая принципы, нужно увязывать их со собственной проф деятельностью.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Почему преподаватель должен знать и учесть закономерности процесса воспитания?

  2. Дайте формулировку «принципы воспитания» это …

  3. Что означает общественная направленность воспитания?

  4. В Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= чем суть принципа опора на положительное?

  5. Обоснуйте значимость учета в проф инициативной деятельности принципа единство воспитательных воздействий.

  6. К каким последствиям может привести нарушение принципа гуманизации? Правила его воплощения?

  7. В чем Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= суть принципа связь воспитания с жизнью, трудом?

  8. Какие общие положения входят в систему принципов воспитания?

Рекомендуемая литература

  1. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Организация воспитательной работы в школе : учеб. пособ. для Вузов – М., 2004.

  2. Маленкова, Л Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.И. Воспитание в современной школе : Книжка для учителя -воспит. – М., 1999.

  3. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для Вузов. – М., 1999.


Тема 3.4: Способы воспитания

Методические советы.

В педагогике способы воспитания определяются как методы целенаправленного Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= педагогического воздействия на сознание, поведение воспитанников и формирование у их определенных свойств личности.

^ Следует различать понятия «метод», «прием», «средство» воспитания.

Дальше остановится на классификациях. Единой нет. Исследование данной темы предугадывает более глубочайшее Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= ознакомление с одной из классификаций, более применимой для учреждений культуры:

Дать характеристику способов каждой группы и показать непосредственно на примерах возможность использования Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= способов в проф деятельности.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Чем отличается способ от приема воспитания?

  2. Что является средством воспитания?

  3. Какие условия, причины оказывают влияние на выбор способа воспитания?

  4. Какие способы относятся к группе способов Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= стимулирования?

  5. Какие способы относятся к группе способов организации деятельности и формирования опыта поведения?

  6. Какие способы относятся к группе способов организации деятельности и формировании опыта поведения?

  7. В чем смысл этической беседы?

  8. Роль воспитывающей ситуации Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=?

  9. Перечислите требования к способу поощрения.

  10. Отчего зависит эффективность внедрения способов воспитания?

Рекомендуемая литература

  1. Бродовская, Н.В. Психология и педагогика. – СПб, 2001.

  2. Волынкин, В.И. Педагогика с схемах и таблицах: учеб. пособ. – Р Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=-на-Д., 2004.

  3. Кукушкин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособ. – М., 2004.

  4. Пидкасистый, П.И., Фридман, Л.М., Гарунов, М.Г. Психолого-педагогический справочник педагога высшей школы. – М., 1999.

  5. Подласый, И.П. Педагогика: учебник Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= для Вузов. – М., 1999.


Тема 3.5: Личный подход в воспитании

Методические советы.

Значимость данной темы в процессе воспитания свидетельствуют выражения К.Д. Ушинского «Если педагогика захотит воспитывать человека во всем, его нужно Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= знать во всех отношениях».

Основная задачка личного подхода – найти к каждому ребенку средства воспитательного воздействия, которые будут повлиять и содействовать формированию личности:

Нужно держать в голове, что личный подход должен быть ко всем членам коллектива без исключения Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=.

Особенного внимания просит работа с «трудными».

Этапы организации работы с «трудными».

  1. Педагогическая диагностика (предпосылки).

  2. Процесс перевоспитания.

  3. Развитие ценностей ориентации, личных свойств.

  4. Корректирование.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Что значит слово «индивидуальность»?

  2. Роль Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= личного подхода в процессе воспитания?

  3. Требования к организации работы с «трудными».

  4. Что нужно учесть в процессе личного общения?

  5. Что дает воспитателю познание среды малыша?

  6. Какие формы, способы воспитания почаще будете использовать Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= в персональной работе?

Рекомендуемая литература

  1. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: Книжка для учителя -воспит. – М., 1999.

  2. Степанов, Е.Н. Создание системы дифференцированного обучения и воспитания учащихся. – Псков, 1998.

  3. Столяренко, Л.Д. Педагогика: учебник для СУЗов Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. – Р.-на-Д., 2003.

  4. Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы: учеб. пособ. – М., 2004.

  5. Щурикова, Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.


Тема 3.6: Самовоспитание личности

Методические советы.

Сначала исследования темы нужно показать значимость процесса воспитания, его плавный Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= переход в самовоспитание – самостоятельная, периодическая работа над собой по устранению отрицательных и привитию положительных свойств. Показать значимость самосознания и волевых свойств личности. Примером являются Л.Н. Толстой, Демосфен и др.

Тщательно тормознуть Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= на характеристике способов самовоспитания. Показать роль преподавателя в организации воспитанником работы по самовоспитанию: посодействовать сознать необходимость самовоспитания, уверить, посодействовать составить план, держать под контролем, провоцировать, поддерживать.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Почему процесс воспитания Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= плотно сплетен с самовоспитанием?

  2. Какую роль играет самосознание в самовоспитании?

  3. Что является движущими силами самовоспитания? Приведите примеры.

  4. Составьте себе программку самовоспитания.

  5. Составьте таблицу, в какой отразите средство стимулирования самовоспитания.

Рекомендуемая литература

  1. Андреев, В.И Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. Педагогика творческого саморазвития учащихся. – Казань, 1996.

  2. Осипов, П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. – Казань, 1997.

  3. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособ. для Вузов – М., 2004.

  4. Столяренко, Л.Н. Педагогика: учебник Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= для СУЗов. – Р-на-Д., 2003.


Тема 3.7: Воспитание личности в коллективе

Методические советы.

Исследование данной темы нужно начать с определения понятия «коллектив». Следует знать разновидности обществ, их специфику развития.

Особо следует направить Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= внимание на учение А.С. Макаренко о коллективе, а именно, на такие вопросы, как закон движения коллектива, этапы развития коллектива, способы объединения коллектива.

При подготовке темы принципиально изучить неформальные дела в коллективе, вопросы Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= управления коллективом, выбор правильного стиля управления, отношения в коллективе.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Дайте понятие «Коллектив» и «группа».

  2. В чем состоит диалектика коллективного и личного в воспитании личности?

  3. Назовите главные признаки коллектива.

  4. Что Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= означает педагогическое требование в коллективе?

  5. Перечислите виды обществ.

  6. Назовите этапы развития коллектива.

  7. Роль А.С. Макаренко в разработке теории и практики коллектива?

  8. Какова роль коллектива в развитии личности?

Рекомендуемая литература

  1. Аникеева, Н.П Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. Психический климат в коллективе. – М., 1989.

  2. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы. – М., 1991.

  3. Макаренко, А.М. Методика организации воспитательного процесса (в любом издании).

  4. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. / В.А. Сластенин– М Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=., 2004.

  5. Сухомлинский, В.А. Мудрейшая власть коллектива. – М., 1975.


Тема3.8: Планирование и анализ воспитательной работы

Методические советы.

Изучая тему, принципиально уяснить, что план – это документ, отражающий систему воспитательной работы, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= порядок, объем, временные границы.

Раскрывая особенности планирования, нужно указать на более всераспространенные ошибки:

При планировании проявляется педагогическое мастерство, заинтригованность, увлеченность самого воспитателя.

Раскрыть возможность анализа воспитательной работы т.к. он выявляет результаты педагогического труда.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Роль плана Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= в организации воспитательной работы?

  2. Перечислите виды и структуру планов.

  3. Перечислите этапы планирования.

  4. Перечислите требования к планированию.

  5. Назовите требования к аналитической работе.

  6. Как выполнить анализ формы воспитательной работы?

  7. Почему нужно рассматривать воспитательную работу?

Рекомендуемая Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= литература

  1. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе : Книжка для учителя -воспит. – М., 1999.

  2. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для Вузов. – М., 1999.

  3. Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы: учеб. пособ. – М., 2004.


Раздел 4. Семья как субъект Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= воспитания

Тема 4.1: Семья как соц институт

Методические советы.

При исследовании темы нужно уяснить, что семья была и остается важным фактором развития и становления личности, а воздействие стилей взаимодействия родителей с детками имеет дальние Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= последствия и определяет их актуальный путь.

Следует знать различие специфичности домашнего воспитания (должно быть основано на чувстве любви, нежности, благородства, терпимости и т.д.) и воспитания публичного (вызвать к жизни Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= положительные причины домашнего и школьного воспитания, организовать их взаимодополнение). Задачка преподавателя скоординировать совместную деятельность, убрать противоречия.

^ Дальше приостановить внимание на формирование базисной культуры личности в критериях семьи.

Этому содействует совместная деятельность: педагогические Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= лектории, организация совместных мероприятий, конференций, вечеров вопросов – ответов и др.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Раскроите функции семьи.

  2. Назовите нехорошие причины домашнего воспитания.

  3. В чем причина кризиса современной семьи?

  4. Какие стили родительского дела получили наибольшее Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= распространение?

  5. Какие связи «школа-семья» являются приоритетными в сегодняшних критериях?

  6. Укажите более всераспространенные ошибки домашнего воспитания.

  7. Какие главные задачки педагогической поддержки семьи?

  8. Что такое педагогическая диагностика семьи?


Рекомендуемая литература

  1. Интернациональная Конвенция о правах Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= малыша, 1989.

  2. Дармодехин, С.В. Семья и правительство // Педагогика. – 1999. - № 1.

  3. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Организация воспитательной работы в школе : учеб. пособ. для Вузов – М., 2004.

  4. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= : Книжка для учителя -воспит. – М., 1999.

  5. Кукушкин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособ. – М., 2004.

  1. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособ. – М., 1998.


Тема 4.2: Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании деток

Методические Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= советы.

До того как приступить к исследованию темы, нужно вспомнить один из принципов воспитания «Единство воспитательных воздействий», который просит, что бы все лица, организации, публичные университеты, причастные к воспитанию, действовали сообща, предъявляя Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= воспитаннику единые требования.

Дальше приостановить внимание на целях, задачках, содержании домашнего воспитания, школьного воспитания и учреждений культуры. и ответить на вопрос: «что общего»? – единый объект, общие цели и задачки. Для решения данных задач Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= должно быть сотрудничество семьи, школы, учреждений культуры.

Важные условия организации сотрудничества:

Тщательно приостановить внимание на Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= различных формах взаимодействия. Формы взаимодействия целесообразней разглядеть по фронтам:

^ Акцент внимания должен быть на просветительскую деятельность родителей (лектории, диспуты, конференции по обмену опытом и др.).

В заключение можно дать советы.

Вопросы для Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= самоконтроля.

  1. Найти консультативные базы домашнего воспитания: признаки, функции семьи.

  2. Составьте схему, показывающую связь семьи, школы учреждений культуры в воспитании деток.

  3. Составьте педагогические советы по установлению обоюдного сотрудничества.

  4. Разработайте план подготовки и Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= проведения совместного мероприятия.

  5. Разработайте методику диагностики отношений меж родителями и детками.

Рекомендуемая литература

  1. Конституция Русской Федерации. – М., 1993.

  2. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

  3. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= : учеб. пособ. для Вузов – М., 2001.

  4. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособ. для Вузов – М., 2004.

  5. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры. Учеб. пособ. для студ. вузов и училищ Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= культуры. – М., 2003.

  6. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: книжка для учителя -воспит. – М., 1999.


Раздел 5. Инноваторские процессы в образовании.

Тема 5.1: Инноваторская направленность педагогической деятельности.

Методические советы.

Сначала исследования темы следует Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= вспомнить термин «инновация».

Дальше разглядеть 2 задачи суть инноваторских процессов в образовании: неувязка исследования, общения и распространения передового воспитательного опыта и неувязка внедрения в педагогическую практику.

Предпосылки инноваторской направленности педагогической деятельности: происходящие в обществе социально Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=-экономические преобразования, усиление гуманитаризации образования, отмена регламента в педагогической деятельности, конкурентоспособность учебных заведений.

^ Направить внимание на аспекты педагогических нововведений и на значимость в коллективе инноваторской среды, стимула.

Дальше ознакомится с систематизацией современных Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= образовательных технологий (Селевко Г.К.) и поболее тщательно тормознуть на особенностях личностно-ориентированных разработках: «педагогика сотрудничества», способ проектирования, разноуровневое обучение.

При знакомстве с педагогическими технологиями на базе активизации и интенсификации - на Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= игровых разработках, а педагогических разработках на базе эффективности и организации учебного процесса – культуровоспитывающей технологии дифференцированного обучения по интересам.

Познакомиться с современными концепциями воспитания О.С. Газмана, А.В. Иванова, Н.М. Таланчука Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=, Петербургской концепцией И.А. Колесникова, А.С. Навагина, Е.Н. Барышникова. Цели, задачки, содержание.

^ Доказать возможность реализации данных технологий в проф деятельности.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Что значит понятие «инновационные процессы в образовании Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=»?

  2. Какие главные варианты обучения в сотрудничестве сможете именовать?

  3. Что такое разноуровневое обучение?

  4. Что лежит в базе способов проектов?

  5. Что общего в инноваторских разработках?

  6. Составьте таблицу целей воспитания, в какой сопоставлялись бы традиционные и Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= современные концепции.

Рекомендуемая литература

  1. Гребенюк, О.С., Рожков, М.И. Общие базы педагогики. – М., 2002.

  2. Зимняя, И.И., Боденко, Б.Н., Морозова, М.А. Воспитание – неувязка современного образования в Рф (состояние, пути, решения). – М Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=., 1999.

  3. Караковский, В.А., Новикова Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.

  4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

  5. Столяренко, Л.Д. Педагогика: учеб. пособ. для СУЗов. – Р.-на-Д., 2003.


Тема Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= 5.2: Педагогическое творчество и мастерство

Методические советы.

В процессе исследования данной темы принципиально ясно и верно представлять образовательные, воспитательные функции проф деятельности.

Исследование темы следует начать с ознакомления рекомендательной литературы, которая поможет найти Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= суть и содержание педагогического творчества и мастерства, как высочайшего, повсевременно совершенствующегося искусства воспитания и обучения, доступного каждому спецу, работающему с людьми. Особенности педагогического творчества.

Следует направить внимание на компонент педмастерства, знать их характеристику Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height=. На базе самоанализа найти уровень сформированности у себя, как спеца, свойства личности, педагогические возможности, проф познания, педагогическую технику.

Характеристики педмастерства:

Пути формирования мастерства.

Вопросы для самоконтроля.

  1. Что значит слово «мастер»?

  2. Какие составляющие педагогического мастерства понимаете?

  3. Обоснуйте значимость креативных возможностей в педагогической деятельности?

  4. Важен ли элемент педмастерства Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= – гуманистическая направленность? Почему?

  5. Какие стилевые особенности общения понимаете?

  6. Какова суть и содержание авторитета?

  7. Роль творчества в педагогическом процессе.

Рекомендуемая литература

  1. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2001.

  2. Грехнев В.С. Культура Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990.

  3. Исаев, И.Ф. Культура и практика формирования профессионально-педагогической культуры педагога высшей школы. – М., 1993.

  4. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. / В.А. Сластенин– М., 2004.

  5. Таранов, П.С. Секреты Приложение 4 - Spacer type=block align=left width=367 height= поведения людей. – Симферополь, 1997.





prilozhenie-3matrica-sootvetstviya-kompetencij-i-sostavnih-chastej-oop-sostav-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmi.html
prilozhenie-4-1-teoreticheskie-osnovi-problemi-kollektivnoj-tvorcheskoj-deyatelnosti-kak-formi-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-7.html
prilozhenie-4-analiticheskij-doklad.html